Kategoria: Szkoła
JAK WYGLĄDA AUTYZM?
Objawy autyzmu widoczne są w relacjach z ludźmi, mowie i komunikacji oraz stereotypowych zachowaniach, zainteresowaniach i wzorcach aktywności. Występują zazwyczaj przed trzecim rokiem życia, ale diagnoza może być postawiona u dzieci, młodzieży lub u dorosłych.
Cechy i zachowania, które mogą wskazywać na spektrum autyzmu to m.in.:
- Trudności w nawiązywaniu relacji z rówieśnikami.
- Trudność w rozumieniu uczuć i myśli innych osób.
- Mniejsze dążenie do interakcji z ludźmi.
- Unikanie kontaktu wzrokowego.
- Opóźnienie rozwoju mowy.
- Nietypowy ton głosu np. monotonny pozbawiony melodyki (tzw. płaska prozodia).
- Branie słów dosłownie, nie rozumienie sarkazmu, żartów lub droczenia się.
- Nie używanie gestów np. gestu wskazywania lub machania na do widzenia u dzieci.
- Powtarzanie słów lub dźwięków (echolalia).
- Preferowanie niezmienności otoczenia i rutyny.
- Intensywne zainteresowanie wąską dziedziną wiedzy np. pociągi, dinozaury, liczby.
- Powtarzalne zachowania np. trzepotanie rękami.
- Problemy ze zrozumieniem uczuć innych osób lub mówieniem o własnych uczuciach .
- Denerwowanie się drobnymi zmianami.
- Opóźnione umiejętności językowe.
- Opóźnione umiejętności ruchowe.
- Opóźnione umiejętności poznawcze lub uczenia się.
- Zachowanie nadpobudliwe, impulsywne i/lub nieuważne.
- Padaczka lub zaburzenia napadowe.
- Wybiórczość pokarmowa.
- Problemy z zasypianiem.
- Problemy żołądkowo-jelitowe (np. zaparcia).
Ważne jest, aby pamiętać, że dzieci w spektrum autyzmu mogą nie mieć tych wszystkich lub nawet żadnego z zachowań wymienionych tutaj jako przykłady. Objawy autyzmu to przede wszystkim cechy i zachowania, które wynikają z posiadania autystycznego umysłu.
Jeśli dobrze znamy sposób myślenia i odbierania świata przez osoby w spektrum autyzmu, możemy lepiej rozumieć się z nimi na co dzień oraz lepiej im pomagać. Pamiętajmy, że często nie ma nic wyróżniającego w wyglądzie osób w spektrum. Mogą one zachowywać się, komunikować, wchodzić w interakcje i uczyć się lecz w sposób inny niż większość ludzi. Zdolności ich mogą natomiast znacznie odbiegać od norm uwidaczniając się poprzez zaawansowane umiejętności konwersacyjne, matematyczne, logiczne, pisarskie czy fotograficzne oraz każde, które są wynikiem ich pasji i zainteresowań. Mogą pracować i żyć bez wsparcia. Inne osoby ze spektrum autyzmu mogą natomiast komunikować się w sposób niewerbalny i potrzebować dużo pomocy w codziennym życiu. Nie ma jednego obrazu osoby autystycznej.
Czy autyzm to choroba?
Czy Autyzm to choroba?
NIE!!!
Autyzm to nie choroba. Jest to zaburzenie neurorozwojowe .Oficjalna medycyna, w tym klasyfikacja ICD, traktuje autyzm i inne zaburzenia ASD jako stan, a nie chorobę. Jedna z klasycznych definicji medycznych mówi, że z chorobą mamy do czynienia wówczas, gdy mamy konkretne i znane przyczyny oraz dynamikę przebiegu.
Jeśli chodzi o autyzm nie ma na to zaburzenie lekarstwa, możemy natomiast podjąć odpowiednie działanie jakimi jest terapia by przezwyciężyć trudności wynikające z autyzmu.
Im wcześniej zdiagnozujemy i rozpoczniemy terapię osoby z autyzmem tym większa szansa na poprawę jego stanu oraz funkcjonowania.
Jak więc wygląda terapia osób z autyzmem? Jakie mamy rodzaje terapii?
Metoda 3i (Intensywna – Indywidualna – Interaktywna)
Metoda edukacji przez zabawę, która jest intensywną stymulacją mózgu, dobraną do potrzeb osoby z autyzmem oraz prowadzoną indywidualnie (dziecko – terapeuta, zajęcia indywidualne, nie grupowe), głównym celem jest przede wszystkim interakcja, wymiana, kontakt z drugą osobą
Metoda ESDM (The Early Start Denver Model)
Model wczesnej interwencji terapeutycznej przeznaczonej dla dzieci w wieku 1 – 5 lat. Polega na zabawach rozwojowych budowaniu pozytywnych relacji, wykorzystuje też elementy Stosowanej Analizy Zachowania (SAZ), celem jest poprawa umiejętności poznawczych i językowych
Metoda Opcji (metoda Son – Rise)
Najważniejsze założenie tej metody to bezwarunkowa akceptacja osoby z autyzmem, postrzeganie autyzmu jako zespołu trudności w kontakcie, które da się zwalczyć. Głównym zarządzającym terapią jest rodzic dziecka z autyzmem.
Sama metoda polega przede wszystkim na jak najdłuższym spędzaniu czasu na wspólnej zabawie i byciu w kontakcie zgodnie z zasadą 3E (energia ekscytacja entuzjazm). Istotny jest też aspekt miejsca zabawy – pomieszczenie powinno być bezpieczne i pozbawione czynników zakłócających
Model DIR/Floortime The Developmental, Individual Difference, Relationship
Model Rozwojowy uwzględniający Indywidualne Różnice, oparty na Budowaniu Relacji/ Floortime czyli czas na podłodze – Czas na podłodze oznacza dosłownie, że dorosły dołącza do dziecka bawiącego się na podłodze należy to także rozumieć jako podążanie za dzieckiem. Jest to pierwszy krok do nawiązania relacji.
Twórca metody opisuje tzw. 6 kamieni milowych rozwoju. Metoda ta zapewnia, że dziecko przechodzi przez kolejne fazy rozwoju czyli przechodzi tę samą ścieżkę rozwoju co dziecko zdrowe tylko z pomocą terapeuty.
RDI Relationship Development Intervention czyli Metoda Rozwoju Relacji
Punktem wyjścia jest autyzm rozumiany jest jako deficyt poznawczy i przewaga inteligencji statycznej (zautomatyzowane, proste czynności tj. zapamiętywanie, działanie wg planu) nad dynamiczną (skomplikowane tj przewidywanie, szacowanie, planowanie). Podstawą metody jest skupienie się na elastyczności w myśleniu, zachowaniu i komunikacji, a celem jest osiągnięcie pełni życia rozumianej jako serdeczne relacje z przyjaciółmi, posiadanie rodziny oraz samodzielności jaką daje praca zarobkowa.
TEACCH Treatment and education of autistic and related communication handicapped children
Leczenie i Kształcenie Dzieci z Autyzmem i Podobnymi Upośledzeniami Komunikacji – ten całościowy program opiera się na założeniu, że należy zarówno tłumaczyć i przybliżać środowisko osobom z autyzmem jak i wpływać na środowisko tak aby było bardziej zrozumiałe. Pracą terapeuty jest tłumaczenie świata osób z autyzmem i osób neurotypowych tak, aby przybliżać je do siebie.
Celem jest przede wszystkim osiągnięcie jak najpełniejszej samodzielności przez osobę z autyzmem. W metodzie stosuje się techniki dostosowania środowiska – organizacji czasu i przestrzeni, plany zajęć etc. zwiększające samodzielność osoby z autyzmem. Istotnym aspektem jest indywidualne podejście do osoby z autyzmem, tworzenie zindywidualizowanych planów terapeutycznych, dostrzeganie i wykorzystywanie mocnych stron osoby z autyzmem, a także współpraca terapeuty z rodziną oraz szkołą osoby z autyzmem. W założeniu jest to system pomagający włączać osoby z autyzmem do szkół ogólnodostępnych.
Terapia behawioralna – Stosowana Analiza Zachowania
Celem terapii jest zmiana zachowania osoby z autyzmem – zwiększenie liczby zachowań pozytywnych (akceptowanych społecznie/prawidłowych) i zmniejszenie liczby zachowań negatywnych (nieakceptowanych społecznie/nieprawidłowych) przy zastosowaniu wiedzy nt. schematów uczenia się czyli stosowaniu systemów nagród i kar.
Metoda charakteryzuje się szczegółowymi instrukcjami postępowania, ale jej elementy często są wykorzystywane w wielu innych metodach.
Terapia logopedyczna
Celem terapii logopedycznej jest zarówno rozwój kompetencji językowych jak i rozwój kompetencji komunikacyjnych. Dziecko nie musi mówić, aby zacząć pracę nad komunikacją. Terapia obejmuje szeroki zakres metod i ćwiczeń mających na celu pobudzenie chęci do komunikowania się, naukę słów, ale także gestów, mimiki, czy zasad komunikacji. W przypadku braku rozwoju mowy logopeda może wprowadzić metody komunikacji wspierającej i alternatywnej (AAC) lub skierować do specjalisty od AAC.
Terapia pedagogiczna
Prowadzona przez pedagogów specjalnych, oligofrenopedagogów, jej celem jest całościowe wspomaganie rozwoju we wszystkich jej aspektach – umysłowego, psychicznego, emocjonalnego i poznawczego, praca nad samooceną. W terapii są używane różne metody w zależności od indywidualnych potrzeb.
Metody wspierające terapie:
Arteterapia
Biofeedback
Dogoterapia
Gimnastyka Mózgu P. Dennisona
Hipoterapia
Integracja Sensoryczna
Komunikacja Wspierająca i Alternatywna AAC [link]
Logorytmika
MDS – Metoda Dobrego Startu
Metoda Aktywności Knillów
Metoda symultaniczno- sekwencyjna
Metoda Thomatisa
Metoda VIT
Metoda Weroniki Sherborne
Muzykoterapia
System Komunikacji alternatywnej PECS
Kategorie
Wspieramy WOŚP
Kategorie
Pracowity wrzesień
Wrzesień w szkole był bardzo pracowity i intensywny. Odbyło się dużo ciekawych zajęć, obchodziliśmy wiele nietypowych świąt m. in.: Międzynarodowy Dzień Kropki, Dzień Fryzjera, Dzień Spadającego Liścia, Dzień Jabłka, uczyliśmy się bezpiecznego przechodzenia przez jezdnię, było również bardzo sensorycznie, dużo dobrej zabawy i pozytywnej energii, wiele uśmiechu i dużo, dużo więcej… 😉
